Vivemos um momento em que falar de sustentabilidade já não basta. A crise climática, a perda de biodiversidade, o aumento das desigualdades sociais e a fragilidade das relações entre sociedade e natureza revelam que estamos diante de algo mais profundo: uma crise de modelo civilizatório. E, diante dela, uma pergunta se torna inevitável: como educar para um mundo em transformação?
É nesse contexto que ganha força o conceito de Ecologia Integral, uma abordagem que propõe olhar o mundo de forma sistêmica, reconhecendo que questões ambientais, sociais, econômicas e culturais estão profundamente interligadas.
Não existe crise ambiental separada da crise social. E, portanto, também não existe educação transformadora que ignore essa relação. A escola, nesse cenário, deixa de ser apenas um espaço de transmissão de conhecimento e dever ser o local para viver e se relacionar de forma consciente com o planeta, nossa casa comum.
Essa reflexão é justamente o ponto de partida do capítulo “Desdobramentos da Ecologia Integral na gestão educacional: o que muda no nosso jeito de ser escola”, escrito por Luiza Carvalho Franco — Arquitetura Urbanista, mestre em Engenharia e especialista em Sustentabilidade e Tecnologia e Fundadora da Casa Zero — e Aleluia Heringer Lisboa — Doutora em Educação, consultora e palestrante — na coletânea Gestão da Educação Básica: ações e reflexões produzida pela ANEC – Associação Nacional de Educação Católica do Brasil. No texto, as autoras exploram um desafio central da educação contemporânea: como transformar a Ecologia Integral de um conceito teórico em prática cotidiana dentro das escolas.
Quando sustentabilidade deixa de ser discurso
Nas últimas décadas, a sustentabilidade se tornou um tema muito frequente em projetos pedagógicos, eventos escolares e documentos institucionais, mas as autoras apontam um ponto sensível: muitas vezes, esse debate permanece restrito ao campo do discurso.
A verdadeira transformação acontece quando os princípios da Ecologia Integral passam a orientar o funcionamento da escola como um todo influenciando decisões pedagógicas, práticas administrativas, relações comunitárias e até mesmo a forma como os espaços são concebidos e utilizados.
Isso significa compreender que sustentabilidade não é apenas um conteúdo de aula, e sim uma cultura institucional.
Uma escola comprometida com esse olhar começa a integrar temas socioambientais no currículo, incentiva práticas colaborativas, estimula o pensamento crítico e se conecta ativamente com o território onde está inserida.
A escola como lugar de transformação
Quando assume esse papel, a escola deixa de ser apenas um espaço de aprendizagem formal.
Ela se torna um território de experimentação de futuros possíveis.
Estudantes podem vivenciar novas formas de relação com a natureza, com a cidade e com a comunidade. Podendo acontecer de muitas maneiras:
- Não utilizar plástico de uso único nas atividades pedagógicas.
- Praticar e ampliar a coleta seletiva dos resíduos.
- Adotar critérios socioambientais na composição da lista de materiais.
- Abrir cortinas e janelas como forma de evitar o uso de iluminação artificial.
- Dispensar o uso da água com vazão contínua para lavar passeios, pátios e corredores.
- Incluir, na didática pedagógica, o contato com cursos d’água e nascentes.
- Realizar atividades de campo com vivência na natureza.
- Criar um pomar ou uma minifloresta.
Essas iniciativas transformam o aprendizado em experiência concreta.
Mais do que ensinar sobre meio ambiente, elas permitem vivenciar a sustentabilidade no cotidiano.
Mutirão de educação ambiental junto à Escola Barão Vermelho em Belo Horizonte. Plantio de 344 mudas de árvores compondo a minifloresta Calafate. Para saber mais: clique aqui!
O espaço escolar também educa
Um dos pontos mais interessantes do capítulo é a reflexão sobre o papel da arquitetura e do ambiente construído na formação ecológica. Os espaços onde aprendemos comunicam valores.
Uma escola cercada por concreto, com poucas áreas verdes e pouca conexão com o exterior transmite uma mensagem diferente daquela que incorpora natureza, luz natural e espaços de convivência ao ar livre.
Mesmo em áreas urbanas densas, existem diversas estratégias para aproximar estudantes da natureza:
- Paredes e telhados verdes proporcionando o conforto ambiental.
- Jardins e hortas para atividades pedagógicas.
- Pomares e bosques como espaços de sombreamento e experimentação.
- Elementos construtivos em terra, madeira e outros materiais naturais alinhados ao conceito da biofilia.
Além de melhorar o desempenho ambiental das edificações, esses elementos criam ambientes mais saudáveis e estimulam a curiosidade e o cuidado com o mundo natural.
Nesse sentido, o espaço físico da escola também se torna parte do processo educativo.
Aprender com diferentes saberes
Outro aspecto relevante abordado pelas autoras é a importância de ampliar as referências de conhecimento dentro da educação ambiental. A crise climática é complexa e não pode ser compreendida apenas a partir de uma visão técnica ou científica.
Ela exige diferentes formas de conhecimento, incluindo saberes tradicionais, justiça social e engajamento comunitário. Ao reconhecer essa diversidade de perspectivas e desafios, a educação amplia sua capacidade de imaginar novos caminhos para enfrentar os desafios socioambientais contemporâneos.
Um novo jeito de ser escola
No fundo, a pergunta proposta pelas autoras é simples e poderosa:
Se alguém visitasse sua escola procurando sinais de Ecologia Integral, onde eles estariam?
Nos documentos institucionais ou nas práticas do dia a dia?
A Ecologia Integral se torna real quando aparece nas escolhas cotidianas:
no currículo, no cuidado com os espaços, na gestão de recursos, nas relações entre pessoas e na forma como a escola se conecta com o território.
São gestos sutis de sustentabilidade, repetidos diariamente, que ajudam a construir uma cultura de cuidado com a vida.
Quer se aprofundar nessa temática?
Este texto é baseado no capítulo “Desdobramentos da Ecologia Integral na gestão educacional: o que muda no nosso jeito de ser escola”, escrito por Luiza Franco e Aleluia Heringer na coletânea da ANEC sobre Gestão da Educação Básica: ações e reflexões.
A publicação reúne diferentes perspectivas sobre os desafios contemporâneos da educação básica e apresenta reflexões importantes sobre gestão escolar, formação cidadã e sustentabilidade.
Vale a leitura completa da coletânea para quem se interessa por educação e novas formas de pensar o papel das escolas na construção de futuros mais justos e regenerativos: Clique aqui!
